黃妮是初中一年級的女學生，她曾向我們訴說自己的煩惱： 　　“那天，我們全家一起去逛公園，我可高興了。這是我盼望了很久的事情。一進了公園，我就拉著爸爸媽媽去看老虎。到了老虎山，媽媽一把拉住我，神色緊張地對我說：‘老虎有什么可看的？你看那么多人，萬一被擠下去就不得了了。’我想反駁，可又一想，唉，一說出來，媽媽一定又要給我講一大堆道理，多煩人啊！可是，我只好跟著爸爸媽媽走了。路過假山，我剛往上爬，就被爸爸攔住了。他皺著眉頭，帶著央求的口吻對我說：；‘哎呀呀，我的小祖宗，快下來呀！’然后又摸著尖尖的石頭，溫和地說：‘你看這石頭多硬啊，萬一摔下來，還怎么去上學？’說著，他就小心翼翼地把我抱了下來。我想：這么大了，還用抱？假山這么矮，怎么會摔下來呢？結果，那天游公園，我只在爸爸媽媽認為不危險的一些地方玩了一會兒，掃興極了。沒辦法，爸爸媽媽就是不相信我的能力，在家里想干點什么都不行，還不夠他們啰嗦的。所以，我現在什么都不干，就等著他們‘實行三包’。 　　孩子們類似的煩惱家長們也許已經聽到了許多。歸根結底，就是家長們總是不相信孩子，總認為孩子還太小，不能做這，不能做那，總是包辦代替太多，不相信孩子有能力處理一些問題，因而也就不肯給孩子機會，讓孩子自己去體驗生活，增長能力。 　　作家畢淑敏曾經做過許多年的醫生，她的兒子也因此幾乎沒有去過醫院。為了讓孩子學會看病，有一次，在兒子感冒發燒的時候，她狠狠心，讓兒子自己去醫院看病。她在《教你生病》一文中，記述了當時的經過： 　　“你都這么大了，你得學會生病。”我說。“生病還得學嗎？我這不是已經病了嗎？”他大吃一驚。“我的意思是你必須學會生病以后怎么辦。”我說。 　　“我早就知道生病以后該怎么辦，找你。”他成竹在胸。“假如我不在呢？”“那我就打電話找你。”“假如……你最終找不到我呢？” 　　“那我就……就找我爸。”也許這樣逼問一個生病的孩子是一種殘忍。但我知道總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他生病。 　　“假如你最終也找不到你爸呢？”“那我就忍著。你們早晚反正會回家。”兒子說。“有些病是不能忍的，早一分鐘是一分鐘。得了病以后，最應該做的事是上醫院。”“媽媽，你的意思是讓我今天獨自到醫院去看病？”雖然在病中，孩子依然聰敏。“正是。”我咬咬牙，生怕自己會改變主意。“那好吧……”他扶著腦門說，不知是虛弱還是在思考。“你到外面去‘打的’，然后到××醫院。先掛號，記住，買一個本……”我說。“什么本？”他不解。“就是病歷本。然后到內科，先到分號臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎。叫你化驗你就到化驗室去，先劃價，后交費。等化驗結果的時候要豎起耳朵，不要叫到了你的名字沒聽清……”我喋喋不休地指教著。“媽媽，你不要說了。”兒子沙啞著嗓子說。 　　兒子搖搖晃晃地走了。作家畢淑敏和所有的母親一樣，在內心里經歷了一個艱難的過程，她后悔、責怪自己、忍耐著時間慢悠悠地向前滑動。 　　終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日有些拖沓。我立刻開了門，倚在門上。 　　“我已經學會了看病。打了退燒針，現在我已經好多了。這真是件挺麻煩的事。不過，也沒有什么。”兒子驕傲地宣布。又補充說：“你讓我記的那張紙，有的地方順序不對。”我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道自己將要不斷磨練他，在這個過程中，也磨練自己。 　　從畢淑敏的敘述中我們可以看出，其實孩子是具備一定能力的，只不過是家長很少給孩子體驗的機會罷了。能力是在體驗中積累起來的。只有深入到實踐中去，一個人才能夠獲得綜合能力。每個孩子的身上都潛藏著巨大的能量，如果家長們能夠大膽地放手，能夠很好地去發現它們，挖掘它們，發揮它們，您將驚奇地發現，原來孩子是很能干的。