校園冷暴力如今引起了越來(lái)越多的關(guān)注，許多家長(zhǎng)和學(xué)生都曾經(jīng)遭遇冷暴力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)從小學(xué)到大學(xué)，跨越了好幾個(gè)年齡段的學(xué)生都表示他們經(jīng)歷過不同程度來(lái)自教師的冷暴力。新學(xué)期開始了，甚至有學(xué)生因?yàn)楹ε滦@冷暴力而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。心理咨詢中心的信息也表明，校園冷暴力已經(jīng)成為青少年心理健康乃至身體健康的又一殺手。

　　案例一　“四大名旦”成了“壞孩子”

　　開學(xué)二年級(jí)的小新（化名）在幼兒園時(shí)是“四大名旦”之一。性格活潑開朗的她愛唱愛跳，常常被選去接待外賓，幼兒園的老師都喜歡她。可誰(shuí)會(huì)想到，這個(gè)開心果上了小學(xué)后沒多久變得郁郁寡歡，甚至非常自卑，老覺得自己是個(gè)壞孩子。

　　一年級(jí)時(shí)，坐進(jìn)一本正經(jīng)的課堂，小新的好奇心常被窗外飛過的小鳥或者別的事物吸引，老師覺得她太好動(dòng)，不好好聽課，將她視為眼中釘，常常當(dāng)著全班同學(xué)的面一聲怒喝：小新，你又開小差了！敏感的小新常常被嚇得一跳。有一次，老師還抓著她的衣服使勁推搡她。小新敏感地察覺到，老師看自己的眼神很兇，不喜歡自己。小新再也不是快樂小精靈了，她每天提不起精神上學(xué)，回到家悶悶不樂的。媽媽問她，她也不敢說(shuō)，害怕媽媽知道了會(huì)像老師一樣認(rèn)為她是一個(gè)壞孩子而不愛她了。小新媽媽王女士無(wú)意中得知女兒在學(xué)校遭遇的“冷暴力”之后又氣憤又擔(dān)心：“難怪孩子有一次對(duì)我說(shuō)：媽媽我是一個(gè)壞孩子。孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，很多規(guī)定不能及時(shí)適應(yīng)，老師應(yīng)該耐心加以引導(dǎo)，怎么能這么粗暴對(duì)待孩子、挫傷孩子心靈。”

　　專家：孩子多動(dòng)要耐心引導(dǎo)

　　幼兒園到小學(xué)是孩子生命中第一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型期。幼兒園的寶寶們主要生活內(nèi)容是玩耍，上課和學(xué)習(xí)知識(shí)也往往以玩耍的形式出現(xiàn)。可是進(jìn)入了學(xué)校之后情況就完全不同了，上課成為一件嚴(yán)肅的事情，要在40分鐘內(nèi)集中精神聽課，一些好動(dòng)的寶寶不能很快適應(yīng)這樣的氛圍是一個(gè)普遍而正常的情況。

　　咨詢師陳默分析，個(gè)別教師粗暴對(duì)待好動(dòng)寶寶主要是由于教師對(duì)兒童心理缺乏了解，不能理解這個(gè)年齡階段孩子的特質(zhì)；或者是因?yàn)榻處熑狈ω?zé)任心和耐心，不愿花功夫幫助小學(xué)新生調(diào)整。教師的專業(yè)能力應(yīng)該包括學(xué)習(xí)不同年齡階段的學(xué)生心理，缺乏這方面的常識(shí)就不能正確理解孩子的心理，導(dǎo)致教育的過程中用錯(cuò)方法，對(duì)孩子施加冷暴力，這不僅會(huì)打擊孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓剛剛?cè)雽W(xué)的寶寶就對(duì)學(xué)校產(chǎn)生排斥心理，影響孩子的學(xué)業(yè)；還會(huì)傷害他們幼小的心靈，很多成年人的心理問題都可以追溯到小時(shí)候受到的心理創(chuàng)傷。

　　案例二　踴躍發(fā)言被說(shuō)成“愛現(xiàn)寶”

　　初二女生晨晨學(xué)習(xí)成績(jī)并不突出，但是表現(xiàn)活躍，上課發(fā)言十分積極。晨晨從小就愿意在人群面前展示自己，爸爸媽媽也很鼓勵(lì)她在各種場(chǎng)合鍛煉表達(dá)能力。

　　上學(xué)期期終考試之前的一節(jié)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，晨晨像往常一樣舉起了手，但老師好像沒看到她似的，眼光在尋找別人，晨晨手舉了很久……后來(lái)的好幾個(gè)問題，她都舉手想回答，可老師都沒叫她，她有點(diǎn)失望。在老師問最后一個(gè)問題的時(shí)候，她把手高高舉起，熱切地看著老師，希望她能發(fā)現(xiàn)自己。老師突然用很嘲諷的語(yǔ)氣說(shuō)：“晨晨，你怎么那么愛現(xiàn)哪，說(shuō)多錯(cuò)多，你還不如在課后多用點(diǎn)功夫?qū)W習(xí)。”全班同學(xué)都看著晨晨，平常就對(duì)她課堂表現(xiàn)過于積極頗有微詞的同學(xué)看見老師都看不慣她，就給她起了外號(hào)“愛現(xiàn)鬼”。晨晨覺得羞愧極了，沒敢再抬頭看老師和同學(xué)……從那以后，晨晨再也不敢舉手發(fā)言，除了在課堂上沉默寡言之外，課后的活動(dòng)也不再積極參加，像是變了一個(gè)人。那次期末考試晨晨成績(jī)下降很多。開學(xué)前幾天，晨晨情緒變得低落，有時(shí)又莫名其妙發(fā)脾氣，還向父母提出來(lái)自己頭暈肚子痛，要晚幾天再去上學(xué)，媽媽帶她去醫(yī)院卻又查不出什么病。

　　專家：批評(píng)要用合適的語(yǔ)氣

　　專家分析，教師批評(píng)孩子的出發(fā)點(diǎn)往往是好的，但是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)合不對(duì)和表述粗暴的問題，從而傷害了孩子的自尊心，作為老師應(yīng)該對(duì)自己的言行進(jìn)行更多成熟的思考和約束，不能用嘲笑的態(tài)度對(duì)待孩子。作為學(xué)生要正確對(duì)待老師的批評(píng)，不能盲目地因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)而討厭老師或者排斥相應(yīng)課程，要調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)從他人的批評(píng)中重新建立對(duì)自己的認(rèn)知，塑造更完備的人格。其實(shí)教師對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)馁澝劳扰u(píng)更能發(fā)揮教育和引導(dǎo)的作用，很多人在回顧自己成長(zhǎng)過程的時(shí)候，都特別感激曾經(jīng)夸贊過自己、給過自己信心的老師。

　　什么是冷暴力？

　　通過非物質(zhì)形式上的接觸使對(duì)方產(chǎn)生間接傷害的一種行為，我們稱之為“冷暴力”。冷暴力之所以會(huì)被稱為一種暴力形式，主要是因?yàn)檫@種行為是一種非理性行為，使用冷暴力的目的主要是讓對(duì)方產(chǎn)生傷害（精神上的），本質(zhì)上同樣會(huì)產(chǎn)生物質(zhì)上的傷害。

　　冷暴力的表現(xiàn)形式

　　冷暴力通常可以表現(xiàn)為無(wú)聲的排斥對(duì)方，比如在沒有任何解釋的情況下疏遠(yuǎn)對(duì)方、冷落對(duì)方；或者用一些比較尖銳的話語(yǔ)和動(dòng)作（非接觸性）刺激對(duì)方。

　　案例三　冷暴力令她逢考試就發(fā)燒

　　青青的家人為了她的前途，湊了好幾萬(wàn)讓她上了重點(diǎn)學(xué)校。青青的班主任很瞧不起像她這種自費(fèi)生，讓她坐在后排。青青近視，坐在后面看不清黑板，有一些不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)在后面說(shuō)話也影響了她聽講。青青跟爸爸說(shuō)了這件事，爸爸反映到學(xué)校。老師覺得自己被學(xué)生家長(zhǎng)告狀很沒面子，盡管讓青青座位靠前了一點(diǎn)，可是對(duì)她很冷淡。青青叫“老師好”，她從來(lái)不搭理，后來(lái)還捕風(fēng)捉影跟她父母說(shuō)她早戀。青青爸爸就跑到學(xué)校當(dāng)著同學(xué)的面打了她一耳光。

　　青青說(shuō)：“現(xiàn)在無(wú)論是在家里還是在學(xué)校都很不自在，壓力很大，每天學(xué)習(xí)很長(zhǎng)時(shí)間，可是成績(jī)一直處在中等水平，偶爾考差了就會(huì)被爸媽罵，考好的時(shí)候老師也從來(lái)不會(huì)表?yè)P(yáng)我。班里有什么活動(dòng)老師也從來(lái)不選我參加。”青青的父母說(shuō)，這一年來(lái)青青只要一遇到期中或者期末考試就會(huì)發(fā)高燒，根本就不能好好考試，他們都不知道該怎么辦。

　　專家：敏感學(xué)生更需要關(guān)愛

　　桑標(biāo)教授認(rèn)為，這個(gè)孩子一遇考試就發(fā)燒說(shuō)明她本身是一個(gè)比較敏感的孩子，她的抗挫能力差，老師對(duì)這類孩子應(yīng)該給予更多關(guān)心。剝奪他們與其他孩子平等的權(quán)力只會(huì)使他們本來(lái)就脆弱的心理雪上加霜。一視同仁是教師的基本素質(zhì)。當(dāng)孩子在學(xué)校遇到問題，家長(zhǎng)有權(quán)力向校方反映，教師要及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行正確的溝通，有效的溝通可以避免很多誤解和心結(jié)。

　　專家認(rèn)為孩子有了這樣的癥狀，家長(zhǎng)要尋求專業(yè)人士幫助。