幼兒園生活是孩子成長過程中一個關鍵轉折期，當他走出圍著他轉的家庭，走進集體，開始了他的新生活時，由于幼兒自身條件和所處環境的不同，幼兒新入園時的表現也各不相同。家長應該根據幼兒的心理特點采取相應的措施，做好家園銜接工作，以盡快幫助孩子適應新環境。

　　入園焦慮：

　　研究發現，幼兒入園焦慮一般為分離性焦慮，持續時間通常是１３個月。有的幼兒一開始高高興興地上幼兒園，對新環境表現出極大的興趣和好奇，而隨著新鮮感的消失，他們開始想家，開始哭鬧；有的孩子一入園就表現為大哭大鬧，不肯上幼兒園；有的孩子則整天眼淚汪汪，神經質地自言自語“我要回家，我要媽媽”；還有的孩子甚至會表現出生理上的種種不適，如頭痛、肚痛、尿頻等現象，一回家癥狀馬上消失。孩子這些不適應幼兒園生活的表現如不及時加以糾正，會嚴重影響其正常學習和生活。

　　產生原因：

　　行為科學認為，幼兒年齡小，身體機能的發育尚不完善，特別是大腦神經系統的發育不完善，使他們對周圍環境的認識能力、適應能力都比較差。而且幼兒園和家庭是兩種完全不同的環境，幼兒已適應了家庭那種比較寬松、自由的環境，進入幼兒園后，面對陌生的環境、陌生的伙伴和教師以及幼兒園的一套常規，孩子往往表現出無所適從。幼兒在家庭生活中與父母、親人朝夕相處，建立了依戀情感，一旦離開，孩子會因缺乏情感上的依戀和安全而產生焦慮。有的孩子缺乏基本的生活自理能力，到吃午飯、睡午覺的時候就會想家、想媽媽。

　　解決方法：

　　孩子入園的銜接，說到底是家園銜接的問題，家長可以從以下幾個方面幫助，幼兒做好入園的心理準備：

　　創造條件幫助幼兒盡快適應新環境：孩子入園前，家長可以帶孩子去幼兒園玩，使他逐漸熟悉這個陌生的環境。家長事先可以去幼兒園了解其作息制度來安排孩子的生活，使孩子的生物鐘能和幼兒園的作息時間吻合，以便更容易適應幼兒園生活。

　　利用故事和兒歌，使孩子向往幼兒園生活：家長可以有意識地給孩子講講有關幼兒園的故事，讓孩子知道幼兒園是孩子們的樂園，是他們學習本領的地方，使他們對幼兒園的生活充滿美好的憧憬。

　　鼓勵孩子出去交往：家長可以采用放出去、請進來的方法，鼓勵孩子與陌生人交往，尤其是和同齡的小伙伴玩，以培養他們的交往能力和合群性。

　　培養孩子基本的生活自理能力：如自己吃飯、自己上廁所等，以便更好地適應集體生活。

　　主動和老師接觸：生好感和信任感。

　　只要引導有方，相信孩子會很快適應幼兒園的全新生活。