據有關部門顯示，我國現已有9400萬網民，其中18歲以下的青少年就占到16.4%。我國網絡成癮的青少年高達250萬人。在互聯網成為青少年生活、學習幫手的同時，上網成癮又使青少年的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀以及認知方式、行為方式等方面發生了劇烈變化。網絡游戲、虛擬交友、網絡迷信正悄悄地影響著青少年的身心健康。因此，如何正確看待互聯網與青少年發展的關系，如何正確引導青少年使用互聯網，已成為全社會共同關注的焦點。

　　互聯網的本質與青少年的特征

　　要正確看待互聯網與青少年發展的問題，要了解互聯網與青少年的內在聯系，一定要明確兩個主體：互聯網與青少年的特征。

　　從青少年成長角度認識互聯網

　　互聯網的出現與發展，將人類帶入了數字化時代，拓展了人類的第二生存空間——網絡社會。在這里，強調以“自我”為中心，個性的張揚，平等的交流，避免了直面交流的摩擦與傷害，滿足了人們追求便捷與舒適的享受。這些特質對于青少年的吸引力顯然高于其他社會群體。網絡時代的人際交往和信息傳播的如下特點對青少年的發展影響很大。

　　一是自主性。尼葛洛龐帝說：“信息高速公路的含義就是以光速在全球傳輸沒有重量的比特。”互聯網世界是個信息極其豐富的百科全書式的世界，來自各種不同信息源的信息數量按幾何級數不斷增長。在互聯網上，你可以自主選擇需要的信息，自由地發表自己的觀點。互聯網的自主性為青少年個性化發展提供了廣闊的空間。

　　二是開放性。互聯網上全球各種信息匯集、古今中外各種文化共存。它是一個隨時變換的開放信息系統。進入網絡，你就猶如進入了信息的海洋，整個世界此時不過變成了一個地球村。任何人只要遵守一定的協議，隨時隨地都可以從網上獲取自己所需的任何信息。網絡成為信息的萬花筒，使超地域的文化溝通變得輕而易舉，它帶來了網絡文化的多元化，既拓寬了青少年閑暇生活的視野，但又過早地使他們了解了成人社會的內容，從而使青少年趨于早熟，影響其人格的發展。

　　三是平等性。平等是互聯網的一大特點，“在網上沒有人知道你是一條狗”。網上的等級、性別、職業等差別都盡可能小地隱去，不管是誰，大家都以符號的形式出現，大家都在同一起跑線上。地位的平等帶來了交流的自由，任何人在互聯網上都可以表達自己的觀點。這對青少年來說具有很大。

　　四是虛擬性。網絡的虛擬性表現在網民身份“隱形”、網絡空間“虛擬”、網絡實際運行“無序”。網絡通過其互聯關系構成了一個社會，創設了一個虛擬空間。人的世界在互聯網上發生了異化。這個空間豐富而刺激，你可以創造出一種與現實環境極為逼真的“虛擬實在”；你也可以盡情地嘗試扮演各種社會角色；還能為你圓現實生活中無法企及的夢想……這種虛擬互動的文化，在為青少年生活提供了更大范圍的社會實踐基地，使他們有了自由選擇、主動參與、自我實現的廣闊舞臺的同時，也促使一部分青少年人際情感疏遠，甚至上網成癮。

　　五是交互性。互聯網帶來的變革最突出的表現是思維方式的變化。互聯網營造的虛擬現實是一種特殊存在，其中多個思維主體通過計算機網絡實現情感交流和信息交換。在網絡世界，時空概念發生了轉換，其“四維”以上的思維方式否定傳統思維的一般規律，表現為形象思維和抽象思維的整合。這種關系性思維使得思維的內在邏輯性被打破，個體之間的理性距離發生了變化，其超越性、前瞻性進一步激發思維主體的創造靈感、拓展其想象力和創造力。青少年正處于學習和發展階段，互聯網對于他們新的思維模式的形成具有突出的作用。

　　從社會發展的視角認識青少年

　　一是對青少年社會本質的認識。從群體角度看，青年群體是社會生產的生力軍和后備力量，青少年的概念具有基礎性和未來性。這就決定了青年身上具有天然的發展性和進步性，決定了需要在社會進程中去認識青年，觀察青年問題需有發展性的視角。從個體角度看，每一個青少年個體都是能動的、具有發展潛能的、獨特的人。這區別于將青少年視為被動體的傳統觀念，更突出青年的個性發展需求。但在社會總體人群劃分上，青少年是社會弱勢群體。在發展進程中，青少年面臨著困惑、限制、壓力和選擇，青少年群體集中面臨的問題是青少年對社會的參與將受到群體特征的限制，缺乏參與社會的有效途徑，這會形成群體性的社會矛盾和社會心理，形成引起全社會關注的青年問題。

　　二是對青少年文化的關注與。青少年作為一個特殊社會群體，有其獨特的文化特征。青少年文化是社會生活中有較大影響力的亞文化，它與社會主體文化具有趨同、矛盾，甚至對抗等多種關系，總體上具有進步性和創新性，但也會表現出新奇、怪異等特征，有時甚至具有破壞性。在社會快速變遷的情況下，青少年文化作為流行文化的主體，對青少年具有很大的裹挾力量。

　　三是對青少年發展的認識。發展是青少年的本質和根本需求，從人的發展階段性角度看，青少年是尚未完全成熟的人、正在發展中的人。當代青少年所蘊含著的進步性、創新性和無限的生命力，是青少年發展本質特征的深刻體現。發展是當代青少年的時代性特征，也是當代青少年的根本需求。但是，青少年的發展是充滿動蕩和風暴的，青少年作為優良傳統文化的承繼者、新文化的宣傳實踐者、不良社會文化的受害者，在當前社會激烈競爭當中，在和諧社會和民族新文化建設中面臨著劇烈的角色矛盾和沖突。青年問題勢必成為我們這個社會的突出問題，引起人們廣泛關注。

　　內在特征決定兩者間的必然聯系

　　一是網絡活動的自主性、平等性適應了青少年的內在發展需求。網絡的自由性符合青少年追求個性的心理，青年人最怕和別人不一樣，但更怕和別人一樣，他們追求一切有個性的東西。互聯網的自由原則最大限度上滿足了這一心理，提高了青少年社會化的自主性。網絡使人們的社會化空間得到擴展。“網絡社會成員”身份是匿名的，社會化的接受者可以相對自由地、不受約束地從這一“社會環境”中獲得自己想要得到的知識和信息，這提高了青少年接受社會化的自主性，也給了青年人擁有自己平等的權利和更多實現自我價值的機會。

　　二是網絡行為的交互性、多維性為青少年搭建了開放自我的平臺。網絡的信息傳輸幾乎綜合了影視文化、書刊文化、廣播音樂文化等三大文化的特點，具有整合優勢，并采取相對獨立的形式。網上浩如煙海的信息內容，涵蓋全球的政治、經濟、文化、體育等各個領域，這些新的人類文化成果極大地開闊了青少年的視野和思路，為青少年日常生活開辟出一片新天地。同時網絡為青少年提供了人際交往廣闊空間，青少年可以在網絡中自由發表意見，張貼圖片，甚至即時表演，并且及時得到回應和互動.網絡為青少年提供了在現實社會生活中難以建立的開放自我、表達自我的空間，提供了現實生活中無法進入的互動團體。

　　三是網絡的交互性、多維性為青少年提供了一個廣闊的學習空間，大大拓寬了青少年的求知途徑，滿足了青少年強烈的探求欲望，有助于青少年開闊視野、促進學業。網絡可以為青少年提供一種自由、輕松、沒有壓力的學習環境，有助于青少年培養和發揮創新能力；而網絡的無邊無際也會極大的激發青少年的好奇心和求知欲，使其潛質和潛能有效地開發出來。

　　四是網絡世界的虛擬性實現了對青少年現實生活的替代和遷移。網絡縮短了人與人之間的空間距離，為青少年進行社會交往提供了一個緩沖的空間。青少年在成長過程中不可避免地會遇到多種矛盾和沖突，有很多壓力和焦慮，甚至會發生心理狀況的異常，網絡世界為處于發展沖突之中的孩子們提供了一個可以完全沒有煩惱的新天地，現實生活中的煩惱不愉快，甚至憎恨暴躁，都可以在進入虛擬世界時得到遷移和解脫。

　　總之，互聯網是一個新的事物，而青少年天生就對新事物充滿好奇心，擁有其他群體不具備的快速接收能力。互聯網在青少年眼中是“萬花筒”，充滿無限吸引力。

　　青少年網絡成癮現象的成因

　　當代青少年網絡行為之所以成為社會性問題，除了網絡自身的局限與青少年成長的曲折外，青少年成長發展的客觀環境失衡，是很多青少年陷入網絡不能自拔的重要原因。由于社會競爭的日益激烈，讓青少年承受了過多的壓力。當長輩的教誨與現實社會相沖突時，他們就會因為得不到成人社會的承認而轉向自主性更強的網絡世界。再加上現在的青少年多為獨生子女，不可避免地會面臨人際交往方面的難題，現實社會中人際關系的不理想會讓他們很容易迷戀于“虛擬的生活”。可以說，我國青少年網絡成癮現象的根本是現實生活矛盾的替代與折射。

　　造成青少年沉溺于網絡的具體原因主要有以下幾個方面。

　　學習壓力及學業不佳

　　學習壓力問題是青少年發展中的重要問題，也是一個社會性問題。

　　在現實社會中，文化傳統、社會競爭、家庭結構、教育理念等都是形成青少年學習壓力的重要原因。

　　青少年學習壓力過大表現為焦慮、親子沖突、自殺和犯罪等。大多數學業不佳的青少年表現為學習動力不足、學習習慣不良、基礎不好和智力開發不足等。由于目前青少年評價系統的單一化，使得青少年在自我評價時所使用的標準也是學業成績。這種評價標準給很多青少年帶來自卑感，尤其是對于那些學業成績較差的學生來說，這種自卑感尤其強烈。

　　過重的學習壓力使得青少年極易在輕松的網絡環境中尋求解脫與滿足。大多數沉溺于網絡世界不能自拔的孩子，學習成績往往會越來越差，他們在現實生活中體驗不到學習所帶來的成就感，許多目標、理想很難實現，因此往往會選擇網絡來滿足自己。在網絡這個虛擬世界里，孩子們可以扮演心目中的理想角色；在網絡游戲中，他們通過練習就有可能戰勝對手、“通關升級”，有可能獲得虛擬的獎勵，甚至虛擬的財產。虛擬世界里的成功幫助青少年擺脫了現實世界帶來的自卑感，滿足了對優越感的追求。

　　代際沖突帶來的發展困惑

　　代際沖突是指兩代人因思維方式和行為方式差異而結成的矛盾關系，稱為“代溝”或“代差”。代際沖突問題涉及社會發展、變遷，也涉及青少年精神、心理和社會價值等多方面的發展。代際沖突帶給青少年的危機主要有：在長輩的教誨與現實社會的沖突中不知所措；因不能得到成人社會的認同而苦悶和彷徨；被現實社會的新奇與不平凡所吸引，無法抵御隨之而來的消極因素；在與成人社會的矛盾不斷積累和自身成長的沖突中，情緒難以控制，甚至引發暴力沖突，或自我傷害；對于同輩文化的高度認同以及對同輩群體的依附，常常會使得青少年受群體文化的裹挾，有時會形成反社會的團伙。代際沖突突出表現為家長、老師與青少年的沖突。

　　據調查，家庭關系緊張，無法與父母進行有效溝通是青少年選擇網絡的主要原因。很多父母習慣于那種“家長命令式”的教育方法，忽視了青少年的叛逆心理，造成了青少年偏要和父母對著干的局面。許多家長對網絡一無所知，或錯誤地認為上網是學知識，比看電視、玩好多了；或強行將孩子與計算機分開，以為那樣可以保護孩子免受網絡的影響。

　　有的教師對網絡知之甚少，強行制止學生上網，更容易激起孩子的逆反心理。特別是個別教師對學習差和調皮的學生有偏見，助長這些孩子脫離正常的生活環境而沉溺于網絡。

　　群體交往上的缺憾

　　青少年在與同齡伙伴交往過程中會面臨許多問題，并且會因此而產生很多困惑和苦惱，這不僅會影響他們以后的人生，而且會直接影響青少年期的生存狀態和發展質量。青少年同伴關系建立的狀況受個人接納性制約，這種接納性主要包括青少年在團體中受歡迎的程度和在同伴中的地位。影響青少年同伴關系的因素主要有：家長的素質和教養方式；青少年的認知技能和社會技能；青少年的行為特征等。網絡正好在一定程度上彌補了青少年在群體交往上的缺憾。網絡有很強的互動性，盡管你根本看不到對方，但通過網上聊天，你總能對他的行為、思想作出評判和總結，還能通過網聊程序發泄牢騷、尋覓朋友。這種交往會使人產生一種團隊歸屬感。同時網絡的隱蔽性，還能使有交友障礙的人，如不善言辭、長相有缺憾的人掩蓋一些缺點，減輕自卑心理，從而使交友更加容易，提高自身人際交往的自信心。在網絡交友中，還可以根據自身的喜好扮演理想中美好的角色，獲得極大的心理滿足，從而使青少年不愿面對現實，而沉溺于網絡的虛幻世界中。

　　價值觀選擇與發展的沖突

　　青少年的世界觀、人生觀、價值觀還沒完全形成，處在激烈的沖突與碰撞中。當代青少年道德發展的社會背景特征是觀念多元、利益多樣、生活個性、結群多向。正是在這樣的社會背景下，網絡在青少年價值觀、道德的選擇與發展問題上作用越來越突出。網絡的豐富性使得青少年可以了解到各種價值體系，在迷茫與困惑中加以鑒別與選擇。可以說，網絡已成為一部分青少年現實生活的替代，成為青少年自我與外部世界的重要紐帶。

　　青少年網絡成癮問題的解決

　　要讓青少年真正從根源上戒除網癮，不能僅僅進行教育和心理疏導，也不能完全依賴醫療機構的努力，更不能靠單純治理網吧，必須通過全社會的綜合治理。從發展的角度，需要從以下幾方面入手。

　　改變孩子的生存狀態

　　在接觸媒介時，青少年不是被動的接受者。他們使用互聯網是出于某種需要。根據對中國兒童接觸互聯網情況的調查和研究，我國兒童、青少年接觸互聯網主要是為了滿足伙伴交往需要、忘記煩惱并擺脫生活壓力的需要、刺激興奮情緒的娛樂需要、消磨時間的需要以及社會學習的需要等。因此要治理青少年網絡成癮問題要了解青少年的發展需求，以各種途徑滿足青少年的需求。全社會要樹立科學的成才觀，不但關注青少年的學習與工作，更應關注他們的身心健康，滿足他們心理與成長的需求。要努力為青少年創造一個快樂成長的客觀環境，特別要重視為孩子提供豐富的網外文體活動。對正處于身心發育階段的青少年來說，網絡外的生活尤其重要。要積極引導青少年開展豐富多彩的實踐活動，讓青少年在快樂的成長環境中發現現實生活的美，將生活的熱情投入現實中，而不是沉溺于虛無縹緲的網絡世界中。

　　改善青少年的人際環境

　　要加強青少年成長團體的建設。一是加強現實社會中青少年成長團體的建設。應該致力于建設一批個性鮮明、活動形式新穎的青少年組織，讓青少年以成長團體為依托，自由發揮個性，結識志趣相投的朋友，滿足成長中的各種需求。二是加強網絡虛擬組織建設。網絡社會存在大量的虛擬組織，有社交類、消費類、職業類、娛樂類、學術類等等。據調查，有上網經歷的青少年當中，18.8%的人參加過各種類型的網絡組織。網齡越長的人，參加組織的可能性越大。隨著網絡覆蓋面的擴大，這個比例會越來越高。網絡組織既有健康的、利于青少年發展的類型，也有不健康的、帶有反動色彩的不利于青少年成長的類型。它們基本游離于有效管理，處于無規范的運行狀態，對現實社會中合法的、健康的組織形成一定程度的沖擊。要加強對網絡組織的管理，通過健康的網絡組織開展有利于青少年成長、成才的活動。同時，家庭和學校都要注重為孩子搭建平等交流的人際平臺，長輩要尊重青少年的意愿，以平等的態度對待孩子。同時在青少年個體的日常生活中為他們建立暢通的傾訴、溝通的管道。最后，要重視青少年道德的培養和道德情感的養成。網絡在大大拓寬青少年思維和行為空間的同時，也增加了道德行為的自由度和靈活性。因此必須在青少年中大力開展網絡道德教育，形成青少年對網絡道德的正確認知，增強他們道德判斷能力，指導他們學會選擇，識別良莠，提高青少年的識別力、免疫力。

　　與孩子實現共同成長

　　研究表明，在青少年(尤其是年齡較小的兒童)接觸媒介時，如果得到成人及時、正確的指導，兒童就能從媒介中獲得許多有益的幫助。許多對比研究發現，經過指導的兒童比未經過指導的兒童更有自主性，更能熟練地獲得和理解信息內容，并且更經常地利用媒介解決現實問題。因此，家長在防止青少年網絡成癮中有重要作用。家長要學會掌握現代社會信息交流的工具，進入孩子們的網絡世界，直接了解虛擬世界里的孩子。這樣才能縮短家長與孩子的代溝，增強相互間的了解。家長提高了網絡知識水平，就可以更好地、更直接地指導孩子上網，加強對孩子上網的監督。同時，只有家長形成對互聯網的正確認識，才可能培養、提高孩子的審美能力、辨別能力，使之取其高雅、棄其低俗，才能使孩子受益于網絡。要以平等的態度引導青少年的網絡行為，家長要明確告訴孩子上網注意適度，能進得去，出得來。要有意巧妙地引導青少年瀏覽優秀健康的網頁。各學校在開設電腦課時應將網絡素養教育加入到授課內容中，并從各個方面規范網絡行為，提高青少年的免疫力。特別要注意引導的方式方法，尊重青少年的自主意識，“疏”和“堵”有機結合，正面激勵與批評教育相結合，灌輸教育與暗示誘導相結合，寓理于事、寓教于樂、寓教于無。

　　正確認識和面對網絡游戲

　　在學習壓力和社會壓力越來越大的情況下，青少年需要找到一個緩解情緒的途徑，而網絡以及網絡游戲營造的虛擬空間恰恰滿足了這種需求。如今群體性游戲的日益減少，青少年在群體交往中有的甚至出現心理障礙，通過網絡以及網絡游戲尋求解決之道，也是應有之義。網絡游戲反映了網絡化的世界的生活圖式，它與信息時代的特定生活經驗緊密聯系。網絡游戲還提供了具有時代特征的知識。好的網絡游戲體現了一定的文化內涵，它是信息的情趣化表征與傳遞。因此，健康的網絡游戲同樣能起到學習知識、訓練技能、娛樂身心的積極作用。我們應該正確認識和面對網絡游戲，既不可談其色變，又不可放任自流。問題的核心并不是要不要游戲，而是應盡快開發適合于青少年健康成長的網絡游戲。

　　總之，互聯網與其他一切科學技術一樣，是把雙刃劍，它究竟是給青少年帶來幸福還是帶來弊端，關鍵取決于人們如何應用它。