在檢查孩子行為發(fā)展問題、甚至學(xué)習(xí)能力時(shí)，醫(yī)生常常用到“協(xié)調(diào)性” 這個(gè)詞，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為是指動(dòng)作的靈活性，而動(dòng)作靈活性與學(xué)習(xí)又有什么關(guān)系呢？其實(shí)“協(xié)調(diào)性”的含義是很廣泛的，它包括大腦內(nèi)部各個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)，大腦綜合處理不同感覺器官傳來的信息時(shí)的協(xié)調(diào)性，大腦指揮軀體行動(dòng)時(shí)的協(xié)調(diào)性，具體表現(xiàn)為腦、眼、耳、四肢、軀干等的協(xié)調(diào)性。
　　協(xié)調(diào)性的發(fā)展是人心發(fā)展的重要指標(biāo)，如果這些協(xié)調(diào)發(fā)生了障礙或發(fā)展不足，就會(huì)影響孩子許多方面的發(fā)展。例如，注意力不集中，動(dòng)作遲緩、磨蹭，粗心大意，動(dòng)手能力差，運(yùn)動(dòng)時(shí)笨拙、不平衡，膽小、敏感、易緊張，情緒不穩(wěn)定，自信心不足，語言能力發(fā)育遲緩，寫字出格，偏旁部首顛倒，計(jì)算粗心，常抄數(shù)，閱讀多字、少字、串行等，這些問題大大影響了孩子的學(xué)習(xí)效果和社會(huì)適應(yīng)能力。有些孩子存在上述問題，但學(xué)習(xí)能力有障礙。所以，家長(zhǎng)不要忽視體育成績(jī)的好壞，同時(shí)要注意其他方面協(xié)調(diào)性的發(fā)展。協(xié)調(diào)性的發(fā)育不是先天完成的，需要在后天的發(fā)展過程中逐步完成，這個(gè)發(fā)展過程不是被動(dòng)消極的，而是積極主動(dòng)的，需要家長(zhǎng)有意識(shí)地訓(xùn)練和引導(dǎo)。
　　家長(zhǎng)首先應(yīng)了解孩子的發(fā)展規(guī)律，知道孩子在哪些階段發(fā)展哪些能力，應(yīng)該如何訓(xùn)練，如果出現(xiàn)了障礙，應(yīng)如何矯正。如果家長(zhǎng)不是根據(jù)孩子的發(fā)展需要，用科學(xué)的方法來培養(yǎng)孩子，孩子在將來的發(fā)展中就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的障礙和問題。例如，對(duì)于本來就坐不住的孩子，去訓(xùn)練孩子彈鋼琴、畫畫等，而不去訓(xùn)練孩子的注意力和自控能力，結(jié)果就會(huì)適得其反。近年來的一些研究，有些先天發(fā)育不足的孩子更應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，例如，經(jīng)過先兆流產(chǎn)、早產(chǎn)、難產(chǎn)、窒息、剖腹產(chǎn)的孩子，大腦神經(jīng)功能會(huì)受到一定的影響。有的表現(xiàn)為多動(dòng)、注意不集中，有的表現(xiàn)為發(fā)育遲緩，還有的表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定等。經(jīng)過學(xué)家的指導(dǎo)訓(xùn)練后，即使有先天不足，也可以通過訓(xùn)練彌補(bǔ)和矯正。象爬行、滾翻、拍球、跳繩、滑梯、旋轉(zhuǎn)圓筒、平衡木、游泳等運(yùn)動(dòng)都是訓(xùn)練孩子協(xié)調(diào)性的好辦法。問題嚴(yán)重的孩子應(yīng)該讓醫(yī)生進(jìn)行檢查，制定有針對(duì)性的訓(xùn)練方案進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。