一個(gè)小學(xué)男生在體育課上偷偷說話，被老師嚴(yán)厲責(zé)問并逐出操場。小男生傷心得直哭，因?yàn)樗浅Ｏ矚g體育課。 

　 這是韋鈺院士在中國某省的一個(gè)小學(xué)看到的。而在法國觀摩課堂教學(xué)時(shí)她卻看到了另一種景象。 

　 當(dāng)時(shí)剛下課，跟韋鈺院士一起聽課的當(dāng)?shù)亟逃賳T向授課老師強(qiáng)烈抗議：你為什么不給每個(gè)學(xué)生平等的提問機(jī)會？原來，在課上有兩個(gè)同學(xué)沒有被老師提問。韋鈺大驚，這算什么？在中國可謂司空見慣。法國專家說，不，平等地尊重每個(gè)學(xué)生是最重要的。 

　 中國工程院院士、教育部原副部長韋鈺在近日接受本報(bào)記者采訪時(shí)談到了國內(nèi)教育中對情緒教育的忽視。韋鈺院士說，我們要像重視智力開發(fā)、認(rèn)知能力的培養(yǎng)那樣重視情緒教育。 

　 她指出，馬加爵只因?yàn)榇蚺浦校哉J(rèn)為被同學(xué)看不起就動(dòng)了殺機(jī)，殘酷程度駭人聽聞；而此前媒體披露的清華大學(xué)劉海洋用硫酸傷熊事件，天津醫(yī)科大學(xué)學(xué)生馬小明因?qū)ζ涓负妥婺傅呐u不滿用鐵錘將二人打傷致死等悲劇一而再，再而三地發(fā)生，絕不能僅僅將之看成是個(gè)人的悲劇或某個(gè)家庭的悲劇，而應(yīng)該認(rèn)為是我們教育的某種缺憾。 

　 目前，我國不少正規(guī)教育機(jī)構(gòu)和大多數(shù)家長只重視對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而忽視對他們的“情緒教育”，在無意中傷害他們的情緒，這一問題應(yīng)該引起廣大教育工作者和社會的重視。 

　 韋鈺院士說，不能僅僅讓少年兒童學(xué)語文、數(shù)學(xué)，還要讓他們有健全的人格和良好的情緒能力。教育方法也要改進(jìn)，要關(guān)心、愛護(hù)和尊重他們，尤其是性格內(nèi)向的孩子。哈佛大學(xué)教育學(xué)院的研究認(rèn)為，突發(fā)行為和抑郁型性格有關(guān)，和早期生活經(jīng)歷有關(guān)。馬加爵就是一個(gè)內(nèi)向的人，自卑，一次次感到不被他人和社會尊重、理解，壓力達(dá)到不能控制的時(shí)候，終于釀成悲劇。 

　 她認(rèn)為，中國人的性格普遍內(nèi)向，中國傳統(tǒng)文化和教育缺乏開放性，社會又處于轉(zhuǎn)型期，一些浮躁、偏激的社會情緒對青少年影響很大，再加上獨(dú)生子女成長的特性……種種因素影響下，對青少年情緒能力的培養(yǎng)格外重要。 

　 她呼吁社會、學(xué)校和家庭要為廣大青少年創(chuàng)造寬容、平等、愉快、自主的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，這樣才能為國家培養(yǎng)和輸送更多心智健全的建設(shè)者。