在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中。周?chē)h(huán)境對(duì)孩子的影響力是很大的，上幼兒園時(shí)聽(tīng)爸爸媽媽的，上小學(xué)時(shí)聽(tīng)老師的，到了青春發(fā)育期開(kāi)始聽(tīng)同伴的，這是與孩子的認(rèn)識(shí)水平、自我意識(shí)的發(fā)展密切相關(guān)的，對(duì)孩子或?qū)W生的期待要有度，過(guò)猶不及。
    父母或老師給予孩子適當(dāng)?shù)钠谕⒆訉⒁源笕藗兊脑?huà)為行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，在肯定和鼓勵(lì)中，孩子做事將事半功倍。在這種期待的作用下，教師在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)等都會(huì)朝著有利于孩子發(fā)揮潛能的方向展開(kāi)，使學(xué)生不斷肯定自己，進(jìn)一步取得良好的成就。有時(shí)候，期望與期待就是具有那么一種神奇的力量，從而產(chǎn)生令人難以想象的結(jié)果，這就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。
    期望的確具有神奇的效力，但并非每一次都是積極的。有時(shí)候父母的期望過(guò)大，會(huì)對(duì)孩子起到適得其反的效果。有時(shí)候孩子不會(huì)去理解、也理解不了父母期望下的隱藏的另一層意思，他們感受到的只是父母對(duì)她的殷切期望，那種盼望她任何方面都出類(lèi)拔萃的期望。久而久之，孩子容易把父母的話(huà)作為自己成功的標(biāo)準(zhǔn)，不管在什么場(chǎng)合，不管做什么事情，否則，情緒起伏就會(huì)很大。其實(shí)過(guò)高的期望是一種強(qiáng)大的心理負(fù)擔(dān)，影響我們?nèi)粘？创挛锏难酃猓菀紫菰诤脧?qiáng)的束縛力。
    對(duì)于父母對(duì)孩子的期望，我們應(yīng)該一分為二來(lái)看待，適當(dāng)?shù)闷谕軌蚣ぐl(fā)孩子的潛力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大地鼓舞作用，但是過(guò)大的期望就會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的心理負(fù)擔(dān)，適得其反。因此，可以肯定地說(shuō)，在孩子尚小的時(shí)候，他（她）對(duì)自己的評(píng)價(jià)基本上來(lái)自于父母與老師的評(píng)價(jià)與期望。父母與老師的評(píng)價(jià)與期望，猶如一桿標(biāo)尺，時(shí)時(shí)讓孩子對(duì)自己的行為與成就作出衡量。當(dāng)孩子認(rèn)為父母的期望是他跳一跳就能摘到的“果子”時(shí)，就會(huì)自覺(jué)地朝這一目標(biāo)努力；反之，如果覺(jué)得自己難以達(dá)到標(biāo)尺上那“誘人的”刻度，他的自信將被慢慢地摧垮，心理問(wèn)題也會(huì)由此埋下種子。