早戀這一問題，不同的人有不同處理方式，但是無論如何處理，都要考慮到不要方式要得當，老師要正確看待“小情況” 家長要聽孩子的解釋。

　　小瑋是個活潑的中學生，由于性格使然，她和男同學的來往較多。在最近的家長會上，老師反映她與某男生的交往比較頻繁，希望家長注意孩子的“早戀”傾向。回到家里，家長對孩子大聲訓斥，絲毫不聽孩子的解釋。小瑋委屈得大哭一場，幾乎一夜沒睡。第二天，由于精神狀態不好，小瑋又被老師批評了一番。從此，原本活潑的小瑋越來越沉悶，學習成績也逐漸下滑，家長感到事態嚴重，帶小瑋走進了心理咨詢門診。

　　小瑋的問題在中學生中有一定的代表性。老師一旦發現情況，傾向于及早通知家長，避免擔“失職”的責任。而家長對青春期孩子的心理發育特點和心理需求缺乏了解，加上“望子成龍”、“望女成鳳”的心理，只要看到自己的孩子和異性交往較多就如臨大敵，輕則旁敲側擊講“早戀”的危害;重則不分青紅皂白大加訓斥。

　　當老師或家長處理不當時，容易使孩子走向兩個極端：一是由于逆反心理的作用，或賭氣、或證明自己有主見、有尊嚴而真的早戀，從而荒廢學業，甚至過早地發生性行為。二是出現社交退縮，不愿與人交往，繼而出現情緒、睡眠等問題，學習成績下滑。如果不及時干預，嚴重的還可誘發精神疾病。

　　如何對待孩子與異性同學的交往呢?

　　◆ 老師和家長需要了解青春期孩子的特點和心理需求，認識到孩子和異性交往是心理正常發育的表現，切莫“談虎色變”。

　　◆ 老師和家長要通過多種渠道向孩子講解青春期的生理和心理特點，理解他們的需求，以便及早發現問題并妥善解決問題。

　　◆ 發現“苗頭”時，切忌簡單粗暴地訓斥，要平等溝通，給他們創造集體活動的機會，讓他們既能滿足自己和異性交往的心理需求，又不至于把需求和精力指向一個人，同時還可享受同伴的友誼和快樂。

　　在青春期對異性產生朦朧的好感甚至在一定程度上的“單相思”，這可能是我們每一個人都曾經有過的共同經歷，這也是一種正常的心理過程，所以，我們在處理這個問題時，不能把學生的這種思想傾向過早地定義為早戀。一般情況下，這些學生當初僅僅表現為交往過密而已。但是，由于我們的老師和家長把他們視作大逆不道、傷風敗俗，過分嚴厲的批評和苛刻的責罵，一下子就會把孩子嚇壞。在他們處于孤立無援的狀態下，老師和家長的行為往往促成了孩子的早戀。因此，在早戀問題的處理上既要提高警惕，又不能失之過嚴。