當今課程改革提出了加強對學生情感、態度和價值觀方面的培養目標，在學科教學過程中，提高學生的健康意識、心理素質，解決學生的心理問題，把心理健康教育滲透其中才能更好地幫助學生化解學習心理困擾，調節和優化他們的學習心理狀態，從而促使他們有效地投入到學習活動之中。因此，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養，使學生得到全面發展。那么，在物理教學中應該如何做呢？ 　

　　一、營造良好的課堂教學氛圍

　　營造平等和諧、生動活潑的課堂教學氛圍，充分發揮教師的主導作用和學生的積極性、主動性，是實施心理素質教育的前提。在物理課堂教學過程中要強調學生的全體參與，以學生為主體，努力營造人性化的教學環境，積極組織師生、生生互動式的教學活動，充分尊重學生，只有這樣，學生才會自覺接受教師的指導。另外，在課堂教學過程中，教師要通過生動幽默的教學語言、直觀形象的學習材料、新穎有趣的教學手段，刺激學生的多種感官，激發他們的情感，培養他們持久的學習興趣；在課堂教學中，教師要敢于放手，讓學生參與課堂教學活動，使他們體味到學習的愉悅和成功的艱辛，不斷增強自主學習的心理需求。

　　二、通過有趣的實驗激發學生的興趣

　　興趣是最好的老師，是學習的一種極大的推動力。在物理教學中，我利用有趣的物理實驗來激發學生的興趣。首先，以大量的演示實驗、實例說明物理的研究范圍、研究方法。選擇一些能夠引起學生興趣的實驗，如紙盒燒開水實驗；用手摸靜電球，讓頭發豎起來實驗；“流星雨”小實驗；筷子提米實驗等。學生對這些現象一時無法解釋，教師又暫時不做解釋，這就引起了他們學習物理的興趣。又如，我在講述“光的反射”時，把驗證性實驗改為探究式，結合計算機輔助教學，讓學生自己做實驗，采集數據，記錄并分析數據結果，輸入計算機，得到相應的圖像資料，通過對比，從中發現光的反射規律。學生通過獨立分析、思考、圖像資料的處理、試驗的總結及互相討論，得出光的反射定律的要點。這種主動探究式的學習方法，激發了學生的學習興趣。

　　三、優化課堂教學，培養學生良好的心理素質

　　對物理新課標倡導的“自主、合作、探究”的學生課堂學習方式，教師必須靈活掌握，結合我主持的全國“十一五”規劃《“四自四導”模式下初中物理自主探究學習方式的研究》，先引導學生明確個人學習目標，然后再讓學生進行小組合作交流，這樣，學生在合作交流活動中，不僅體驗到個人的智慧有限，需要向別人學習，而且能感受到互動分享的快樂，增強學習的自信心。

　　如我在教授《流體壓強與流速的關系》一節課時，先讓學生明白先學研究的環節：確定目標—設計方案—操作研究—得出結論—分析總結。其中學生的活動是：提出問題—猜想與假設—設計實驗或查閱資料—實驗操作或收集資料—分析現象并討論研究—總結歸納得出結論—獲取新知引發新的思考。而教師的活動則是：創設問題情境—點撥指導—反饋信息—適度評價—布置新任務。

　　我在課前，預發—份探究性學習課題計劃書，學生在課前通過閱讀課本、查找資料、小組討論、訪問專家等途徑以書面形式盡力完成課題研究書，小組長做好分工，各個組員都有不同的任務。為了考察各組工作成效，我先讓組員自評，再讓組長對他們進行評價，最后還有指導老師對各個課題研究書的評價。在評價的過程中，要注重彰顯學生“解放的智慧”，提供適宜的“溫度、空氣和陽光”，充分尊重學生的個性，尊重學生的創造精神。在整個活動過程中，教師以“引導者”的身份，幫助學生去“發現”，培養學生的成就欲和自信心。

　　總之，在物理教學中滲透心理健康教育的方式方法很多，只要教師將心理健康教育的思想貫穿于課堂教學，就有利于激發課堂教學的活力和生氣，有利于提高課堂教學的質量和效率，為學生健康成長鋪設好綠色通道。