一個人病態心理的形成，可追溯到他的童年時期所經歷的生活，尤其是他所經歷的挫折在他幼小的心靈里留下的陰影。因此應該教導孩子不屈不撓。應使孩子明白，有些人一生快樂，其秘訣在于有適應力很強的心理狀態，這使他們能很快地從失望中振作起來。

　　一個15歲的初三女生，各科學習成績都非常優秀，曾經是四川某縣的數學奧林匹克競賽第一名。她要求自己每天的所有時間都必須思考和學習，與人交談的話題也都與學習有關，交朋友也要交對自己學習有幫助的人，就連走路、上廁所和洗澡的時間都不能浪費，不是背英語單詞，就是背公式定理。父母以有這樣的女兒而自豪，親戚、朋友、老師對她都是交口稱贊，叔叔、阿姨都以她為自己孩子學習的榜樣。

　　然而，悲劇就在這些稱贊里悄悄地發生了，據《中國青年報》報道：她成了四川大學華西醫院心理衛生中心楊彥春大夫的強迫癥患者。

　　在16日結束的第三屆泛亞太地區心理衛生學術研討會上，楊大夫向記者講述了不少類似這位初三女生的強迫癥患者病例，件件令人揪心。楊大夫在近六七年的時間里接診的青少年患者大多都是學業優良的學生，有些還是全年級、全縣、全地區的佼佼者。但由于學校、家庭、社會和他們自身逐漸形成的對自己優秀程度的無止境期待，導致事與愿違，這些曾經令家長和學校無限驕傲的孩子得了強迫癥，有的甚至發展成終身的精神殘疾，最終喪失了學習能力。

　　在中考就要臨近的時候，那位初三女孩的母親發現孩子的學習時間越來越長。女孩經常抱著腦袋，說不能想事情，一想就會有圖像冒出來，怎么趕都趕不走。楊大夫與女孩談過話后，告訴她的父母，孩子得了亞臨床強迫癥，主動學習的功能受到了損害，不能再參加中考了，必須休學。如不抓緊治療，有可能造成終身喪失學習能力。

　　這個女孩經過治療，一年后基本恢復了正常的生活狀態。但楊大夫說，有不少學生沒有這么幸運。

　　成都市某中學有個男生很聰明，對自己的學習要求非常高。上課聽講，他要求自己聽一遍必須把老師的每句話都記住。看書，他要求自己看一遍就必須過目不忘。自己回答不出來的問題他要求一定是別人不能回答的。但是在15歲以后，他每天所有的時間都在窮于應付自身的強迫癥狀，就像有兩個行為對立的人整天在他的腦子里打架，搞得他不能學習，不能與人交往，不能接受任何新信息。

　　用老百姓的話講，就像有個“心魔”控制了他的行為。男孩子整天情緒低落，幾次曾試圖自殺。至今，他已經患病10年，仍然不能進行任何有價值的學習，只能做些掃地搞衛生類的簡單勞動。

　　楊大夫說，這些天分聰明又過分抑制自己的孩子，對自己的行為總是求全責備，其人格和認知的發展是畸形的。他們過于理性，過早地成人化，生活中只以尋求別人的贊揚、以超過他人為惟一的快樂和目的。而其他青少年時期應有的課余興趣、運動、幽默、嬉戲，甚至任性等非智力、非理性因素都沒有得到正常的發展。就像這個男生，他拼命地用腦，說“老師講了，人的大腦只利用了5%的功能”。其實，大腦有它自己的運動規律，大腦的額葉功能是人的高級功能，主管智慧、理性、意志等活動，意志可以訓練，但也是有條件的，并不是什么行為都可以被意志所控制。

　　作為中國心理衛生協會心理咨詢心理治療專家委員會的副主任委員，楊大夫十分沉重地請記者轉告家長和老師：家長們千萬不要用那種聽錄音只能聽英語，看電視只能看教育臺的方式要求孩子;而老師們也千萬不要盲目地用“大腦還有95%的功能沒有開發”，“只要有毅力，只要意志堅強，人沒有什么事情做不到”的理論作為教育導向。應該尊重人腦活動的客觀規律，尊重青少年成長中必須經歷的心理發展階段。學習是一個終身的過程，過分地期待超出常人的優秀，好了還要更好，將會導致悲劇的發生

（梁子豪）