說起國慶長假，初一女孩辰辰苦著臉——由于最近一次語文小測驗全班古文默寫部分普遍考得不理想，老師便要求大家把所有課文抄10遍，并且得連同注釋一起抄。因此雖然放假，可辰辰還是好幾天不得閑。

　　高三學生小李也很苦惱，因為數學成績不好，老師和家長就不斷施壓，如果做錯了一道題目，就懲罰性地讓他再做10道類似的題目。小李說這樣的簡單重復讓他很厭煩。過完節回到學校，又要開始這樣的生活，他。

　　與辰辰和小李不同，煒煒遇到了另外一種懲罰：冷戰。因為上課說話、做小動作，班主任老師經常批評她。后來，老師發現她屢教不改，就對她冷嘲熱諷，有時上課時看到她做小動作了，就直接讓煒煒站起來，既不讓她回答問題，也不批評她，就讓她罰站。在全班同學面前經常罰站，煒煒心里很難受，想向老師承認錯誤，卻始終鼓不起勇氣。

　　與老師這些比較“含蓄”的懲罰不同，一些家長在氣頭上會直接體罰、訓斥孩子，打罵過后又往往十分后悔。那么，孩子犯了錯，要不要進行懲罰教育？如何進行懲罰教育？

　　孩子應當知道，人生并不總是一帆風順，不少讀者認為———

　　懲罰，該出手時就出手

　　老師懲罰很必要

　　在中學教政治的王老師無法忍受學生不守課堂紀律，一次上課時，因為學生吵吵鬧鬧，他就不寫板書。第二節課時，王老師卻寫了滿滿一黑板的小測驗題目。這一來，學生們被唬住了，再也不敢上課時吵吵鬧鬧了。“我也是沒辦法，說了他們許多次，他們不聽，所以就給了他們一點‘顏色’。”王老師很無奈。

　　“現在的學生打又打不得，罵又罵不得，實在太皮了，必要的懲罰還是需要的。”陳老師忍不住對自己的學生搖起了頭。

　　家長越嚴格越好

　　“我看就應該對孩子嚴格，越嚴格越好。”張先生的態度十分堅決。他承認自己的脾氣不大好，但強調“對孩子的一些惡習，如果不打，不讓他感到痛，他是記不住的，也改不了的。”

　　程琪是名軍人父親，他認為現在都在講“快樂教育”，老是去夸獎孩子。“越夸獎，孩子就越依賴大人們的選擇來決定對錯，而不是自己去判斷。”他認為在表揚的同時，對孩子犯的錯要堅決懲處。

　　“如果女兒總是聽到老師和家長的表揚，那么，她步入社會后發現自己并不是想象中那么優秀，很可能會有更多的失望。”身為家長的強曉蕓老師表示了自己的擔憂。“對孩子還是應當嚴格一些，讓她學會坦然面對批評與懲罰。”強老師希望通過一定的懲罰，讓孩子學會對自己負責任。

　　學生很容易逆反

　　一群中學生談了自己對“懲罰”的看法，“大人們以為打幾下，罰罰站，或者重復抄題目能起到什么作用嗎？”他們對這種懲罰手段很不以為然。

　　外表斯文的小宋卻有一顆叛逆的心，他說：“每次爸爸打我，我嘴上認錯，心里卻更不服。”盡管有時他認為爸爸是對的，但只要爸爸是用耳光來講道理，他就偏不改正。

　　不少中學生面對各種形式的懲罰，都慢慢琢磨出了對策。

　　老師罰抄作業，侯婷是能拖就拖，還故意把字寫得很大，“我們班同學被罰站時，故意搞怪，逗大家笑，讓老師上不下去課。”她告訴記者，以前還有同學故意把老師的自行車輪胎氣放掉。

　　“我們認為，一旦老師采用懲罰性的手段來對付我們，就說明他黔驢技窮了。”

　　沒有懲罰的教育是不完整的，因此，掌握“火候”很關鍵———

　　“無情”懲罰有情操作

　　如今，我們都在大力提倡“賞識教育”，卻忽視了對學生犯錯誤時進行恰如其分的懲罰教育。其實，根據實際情況，有的放矢地舉起“懲罰”的武器，不僅必要，而且有效。

　　錯誤方法事倍功半

　　張女士承認兒子調皮，經常違反課堂紀律，卻不贊同班主任老師的懲罰辦法。“她讓我兒子坐在全班最前面，也就是講臺邊上。”這個特殊位子讓兒子很難堪。張女士給老師打過電話，希望老師換個“體面”的方法懲罰兒子。可年輕的女老師卻說，只剩下這么一招對付你的兒子了。

　　有的老師的懲罰教育讓家長無法接受：安排座位，“差生”坐后邊；提問，只抽學習成績好的，學習差的舉手也不給機會；扭曲勞動的積極意義，經常把打掃衛生之類的事作為懲罰。

　　其實，并不是懲罰教育不好，而是一些老師或者家長用錯了方法。不當的處罰方式達不到教育孩子的目的，只會讓他們產生逆反，因此，必須掌握正確的懲罰手段。

　　適度懲罰不傷自尊

　　如何正確使用懲罰手段？盧灣區第一中心小學校長程華說起了聯合國不久前在多國教師和學生中開展的一項調查：

　　總是遲到的兄弟倆又晚了，理由是家里的車爆了胎。事后，老師卻發現孩子撒謊了。應該如何處置這兩個孩子？中國老師回答，寫檢查，通知家長；巴西老師提出，禁止他們踢足球；以色列老師出了個好主意———分別找兄弟倆談話，讓他們說出爆的是左胎還是右胎，兩個聰明的孩子立刻明白了老師的“潛臺詞”，這一方法，也最終成為被訪者們公認的最佳方案。

　　程校長認為，以色列老師的做法能夠贏得人心，關鍵在于保護了孩子的自尊，而這應該是懲罰教育的第一準則，“讓調皮的孩子起立站上半分鐘清醒一下效果很好，但如果老師讓孩子長時間罰站罰抄，在我們學校將被作為3級教育事故處理”。此外，他還想提醒老師和家長，對孩子進行懲罰，目的在于糾錯，因此適度就好。

　　犯錯原因值得關注

　　讀者任女士的兒子各方面表現都很優秀，一次放學回家卻告訴媽媽，他被體育老師批評了，感到“很冤枉”。任女士沒有立刻下結論，而是去找老師了解詳情，原來老師并沒錯，因為兒子跑圈想偷懶，體育老師指出他的不對，提醒他如果勤加練習，成績會更好，孩子卻大哭起來，“別的老師都喜歡我，你為什么這么說我”。看著兒子的“驕嬌”二氣在抬頭，任女士留了神，拉著兒子促膝談心，沒有就事論事，而是開始幫他尋找自身的弱點。

　　市教育科學研究院普通教育研究所副所長吳增強肯定了這種做法，“不能僅僅根據孩子犯錯受罰的結果看待問題，更應該尋找孩子們犯錯的原因”，“由表及里”地分析問題，比簡單責罰更有助于孩子的心智成長。

　　拒絕懲罰，是愛是害？

　　批評了學生幾句，家長就鬧上門來；輕輕的一拍被說成是“毆打學生”……“在這樣的壓力下，我們又怎么敢進行懲罰教育？”某中學朱老師很為難。不少老師和她的想法一樣，不再堅持懲罰教育，“我們可不想惹麻煩。”他們在教育學生過程中甚至放棄了批評的武器。

　　一些家長也有這樣的心理：我的孩子我自己可以打罵，別人不行。“一旦聽說女兒被人欺負，我就急了。”夏女士認為別人懲罰自己的孩子會不知道輕重，“打壞了怎么辦？孩子有了問題怎么辦？”前一段時間，女兒軍訓回家說，教官對他們要求可嚴了，在太陽底下要站好長時間。夏女士一聽就急了，先問女兒有沒有，接著就給老師打電話，婉轉地表達了不滿。

　　家長舍不得讓孩子受一點罰，從某種意義上來說，并不是對孩子好。因為孩子往往是受到了懲罰，然后才知道自己做錯了事；懲罰得有多么嚴厲，才知道自己犯的錯有多么的嚴重。孩子正是在每一次的懲罰中學會了怎樣去認識錯誤、怎樣去承擔責任。

　　一味地說服教育不會給孩子留下深刻的印象，反而會使孩子在一遍一遍的絮叨中厭煩、麻木，達不到讓孩子認識錯誤和改正錯誤的目的。更何況，如果一味地庇護、“賞識”與贊揚孩子，會讓他將來很難面對挫折與挫敗。

　　合理的懲罰有助于形成孩子堅強的性格，能培養他們的責任感，還能增強他們抗挫折的能力。

　　◆雨燕

　　當孩子犯了錯，要懲罰他，首先要肯定他是一個好孩子，再指出他的錯誤。比如，對他說你其實挺棒的，但是今天這件事，你傷害了別人，你是怎么想的，你怎么辦……懲罰的基本出發點和目的，應該是讓孩子為自己的過失負責，然后，在不傷害孩子自尊的前提下實施“懲罰”。

　　如果孩子性格孤僻，就應該鼓勵他多參加集體活動；如果孩子動手能力不強，就應該鼓勵他干一些力所能及的事情，等等。批評那些年齡較大、性格較為內向或敏感早熟學生的時候，老師和家長要特別注意方式方法，切忌粗暴，必須以理服人。