在心理咨詢門診，經(jīng)常會遇到家長詢問給孩子測查智商的情況，有些是想了解孩子的智力發(fā)育水平，有些是想知道孩子的聰明程度，有的是因為孩子的學習跟不上去而來尋找原因的。那么，智力是什么？智商高低意味著什么？哪些孩子需要進行智商測查呢？
   
    什么是智力？至今尚無一個公認的確切的定義。
   
    不同學派的心理學家有自己的定義：桑戴克認為智力表現(xiàn)為學習的速度和效率，是一種適當反應的能力。斯騰說智力是有機體對于新環(huán)境完善適應的能力。美國著名心理學家韋克斯勒較全面地定義智力是“一個人有目的地行動、合理地思維和有效地處理環(huán)境的總的能力”。
    按照斯騰的理論，將一個人的智力年齡除以實際年齡的比率再乘以100，即為這個人的智商。
         
    目前，國內(nèi)常用的測量兒童智力的工具是韋克斯勒兒童智力量表（WISC），它經(jīng)過我國學者的修訂，可以適用于全國大部分地區(qū)的6-16歲的兒童和青少年。
      
    WISC是采用離差法估算智力的，也就是說計算被測試者的智商相對地處于同齡兒童平均數(shù)的上下多遠。它從整體智力觀點出發(fā)，將智力分為言語和操作兩個部分，言語量表中包括常識、相似性、算術(shù)、詞匯、理解、數(shù)字廣度6個分測驗；操作量表中包括圖畫填充、圖片排列、木塊圖、物體拼湊、譯碼、迷津6個分測驗；其中數(shù)字廣度和迷津兩個分測驗為備用測驗。
    在韋氏智力測驗中，除了計算全量表的智商外，還分別計算言語智商和操作智商。全量表智商為被測試者總智力的估計值，言語智商和操作智商分別為被測試者言語能力和操作能力的估計值。
      
    一般人群（包括兒童）智商范圍為90-110之間，平均智商是100，115以上為高于平均智力，70以下為智力低下，71--89之間為邊緣智力水平。
    究竟哪些情況下，孩子需要做智商測查呢？
      
    首先，了解兒童智力發(fā)育水平。當家長或幼兒園老師發(fā)現(xiàn)孩子開口說話時間晚，反應比較遲鈍，理解力比其他孩子差，到陌生環(huán)境或者遇到陌生人顯得膽小、不主動時；小學生不能很快適應學校環(huán)境，學習成績明顯落后，可以通過測查智商水平來了解孩子智力發(fā)育水平。例如，剛上幼兒園的小聰，總是害怕見老師，與小朋友游戲時也顯得縮手縮腳，別的小朋友學兒歌兩、三遍就會了，可小聰要反復教十幾遍才能勉強學會，最后，到醫(yī)院一測查智商屬于邊緣智力水平。
      
    其次，孩子的學習成績不平衡。不少家長會遇到這樣的情況，孩子的學習成績總是不平衡發(fā)展，有的孩子語文成績好數(shù)學成績差，理解不了數(shù)學運算符號的含義；有的孩子數(shù)學成績好而語文成績差，尤其在閱讀文章時總是磕磕絆絆，丟字、漏字、加字、跳行，理解文章的意義比較困難。小明就是這樣一個孩子，從小就喜歡動手的活動，上學后數(shù)學成績一直很好，語文成績總是剛剛及格，經(jīng)測查智商發(fā)現(xiàn)，小明的言語智商與操作智商不平衡，言語智商明顯低于操作智商。一般來講，兒童的言語智商與操作智商是均衡發(fā)展的，當兩者發(fā)展不平衡時會影響到兒童的學業(yè)成績，測查智商可以了解兒童學習成績不平衡的原因，根據(jù)上面講到的每個分測驗得分情況，找出改善學習成績不平衡的方法。
      
    第三，給孩子的正確教育提供方向。有的孩子天賦比較好，聰明伶俐、反應敏捷，測查智商在了解孩子智力水平比較高時，可以制定一個適合于他（她）的培養(yǎng)計劃，利于他（她）的盡早成才。需要說明的是，這種方法僅適應于少數(shù)孩子，對大多數(shù)家長來說，不必要效仿，更不能以智商高低來強調(diào)孩子成績的好壞。值得強調(diào)的是，學習成績好壞與智商高低沒有因果關(guān)系，智商高的孩子加上勤奮努力固然可以取得好的學習成績，天賦一般的孩子只要勤奮努力同樣可以取得好成績。