青少年時期是精神疾病的多發(fā)時期，更是不健康行為的孕育期。

　　隨著獨生子女時代的到來及社會競爭的日趨激烈，許多中學(xué)生都存在著心理困惑。處于青春發(fā)育時期的中學(xué)生受到的心理困擾十分明顯，心理矛盾很突出。北京友誼醫(yī)院心理門診副主任醫(yī)師柏曉利大夫說，在接觸過的年輕患者中，有企圖自殺的高中學(xué)生；有不敢看人的初三學(xué)生；有自殺未遂的中專生……

　　由于中學(xué)生心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備，生理成熟與心理成熟的不同步，對社會和家庭的高度依賴等，使得他們比成年人有更多的焦慮，會遭遇到更多的挫折，因而更容易產(chǎn)生心理障礙。若暫時性的心理障礙得不到及時排除，便會產(chǎn)生不良反應(yīng)，很可能影響以后心理的健康發(fā)展，甚至?xí)劤呻y以挽救的心理疾病。

　　八大方面導(dǎo)致中學(xué)生的心理問題

　　據(jù)柏曉利大夫觀察，近年在北京友誼醫(yī)院心理門診就診的中學(xué)生中，存在的心理問題主要表現(xiàn)在：1.學(xué)習(xí)壓力大。2.偏執(zhí)、敵對。3.人際關(guān)系緊張。4.抑郁。5.焦慮、心里煩躁不安。6.適應(yīng)能力差。7.情緒忽高忽低，極不穩(wěn)定。8.心理不平衡。

　　其中，學(xué)習(xí)壓力大，是當(dāng)前中學(xué)生存在的最嚴(yán)重的心理問題。據(jù)分析，應(yīng)試教育加大了學(xué)生的精神壓力，這是當(dāng)前導(dǎo)致我國中學(xué)生心理問題的一個最主要的原因。因課業(yè)任務(wù)繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學(xué)生的精神壓力越來越大。還有些中學(xué)生表現(xiàn)為厭學(xué)。目前中學(xué)生中不僅是學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)，就連成績很好的同學(xué)也有這種傾向。

　　不正當(dāng)家教容易養(yǎng)出“小暴君”

　　一項抽樣調(diào)查顯示，初中生存在敵對、攻擊行為的占5.1%。而更令人驚訝的是，一些在學(xué)校討老師喜歡的乖孩子，在家里卻成了攻擊父母的“小暴君”。

　　對此柏大夫認(rèn)為，從生理上來說，孩子進入青春期后，隨著身體的成長，第二性征快速發(fā)育，精神上攻擊性增強。另外“小暴君”的父母對孩子往往過分溺愛。不正確的家教是構(gòu)成中學(xué)生存在心理問題的又一個直接原因。正確的家教應(yīng)該是民主的、溫暖的。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在有70%的家庭存在教育方式不當(dāng)?shù)膯栴}，要么對子女過分保護，要么過分干涉他們。在家里，父母關(guān)心的往往是孩子的學(xué)習(xí)成績和衣食，而對子女的思想變化、心理狀況則關(guān)心甚少，相互之間缺乏理解和溝通。

　　學(xué)生與父母關(guān)系緊張常因家庭關(guān)系不和所致，有時甚至?xí)斐蓪W(xué)生的心靈傷害。中學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大、家庭不和而出逃、自殺或傷人的案例很多，但卻很少有家長認(rèn)為這是一種心理問題，更不知道該怎樣對待。

　　壓力會使平時的乖孩子行為異常

　　柏大夫說，上世紀(jì)90年代主流的價值觀是強調(diào)“個人價值”，于是每個人都在創(chuàng)造著自己。在這種每個人都在“創(chuàng)造”的氛圍中，沒有標(biāo)準(zhǔn)，沒有模板，做什么和怎么做是個人的選擇。于是父母就按照他們認(rèn)為最好的方式對待自己的孩子。那些具有理想主義且要求甚高的父母，常把孩子當(dāng)成實現(xiàn)自己完美理想的機器，使孩子承受大量重負(fù)，“抹殺”了孩子的童年快樂，使孩子過著一種規(guī)律而秩序化的生活。當(dāng)外部要求過強，以苛刻的外部行為做標(biāo)準(zhǔn)時，焦慮和壓力會迫使青少年產(chǎn)生強迫行為，以緩解焦慮。

　　在童年期有“被遺棄”感覺的孩子不僅會覺得自己不受父母歡迎，而且相信自己基本上不受任何人的歡迎。相反，一個得到愛的孩子長大后，不僅相信父母愛他，而且相信別人也覺得他可愛，人際關(guān)系的早期經(jīng)驗就成為他們以后處理人際關(guān)系的基礎(chǔ)。如果他們依戀和被關(guān)注的感覺得不到滿足，他們就會變得懷疑和不信任別人，包括對自己的不信任。

　　另外，社會政治生活事件也或多或少地在孩子的心中產(chǎn)生影響，比如社會存在貧富差距、一些官員腐敗這些社會熱點問題都會在孩子心中留下不同的陰影，從而影響到心理的健康發(fā)展，這是一個潛移默化的過程。現(xiàn)實社會中有太多的不和諧，而中學(xué)生的心理人格正處于形成過程中，還十分脆弱，哪經(jīng)得起如此大的沖擊？

　　家長如何與“溫床期”的孩子相處

　　柏大夫建議，作為家長應(yīng)給予孩子足夠的關(guān)注，給他們充分的自由空間和家庭民主權(quán)。做父母的應(yīng)該既注重孩子自主性的發(fā)展，也注重培養(yǎng)孩子遵守紀(jì)律和規(guī)則，積極鼓勵孩子平等地交換意見，而不是將自己的觀點和行為準(zhǔn)則強加給孩子。若必須行使父母權(quán)利時，也應(yīng)向孩子說明為什么必須這樣做的理由。這一點對青少年非常重要。

　　做父母的還應(yīng)學(xué)會道歉，認(rèn)識到修正自己不僅是為了孩子，這是打破兩代人僵持關(guān)系重要的一環(huán)。當(dāng)你向孩子道歉時，你就等于在教孩子相信自己的洞察力。父母應(yīng)該讓孩子懂得，任何人都會犯錯誤，父母也一樣。每個人都要對自己的錯誤負(fù)責(zé)，包括對過去的錯誤，我們要承擔(dān)責(zé)任。通過道歉，家長塑造了自己關(guān)愛他人的行為模式。因為你的行動，孩子有了希望。每位家長身上都蘊涵著改變孩子命運的神奇力量。如果你不停地批評孩子，在身體、情感或性情上辱罵孩子，你的孩子就會形成一種對生活本質(zhì)的負(fù)面看法和對世界的負(fù)面看法。當(dāng)你自己從內(nèi)疚、自責(zé)和憤怒的情緒中解脫出來的時候你也解救了你的孩子，當(dāng)你中止了舊的家庭模式給你的束縛時,你就等于給自己，給孩子，給他們的孩子，給子子孫孫一份厚禮。