記憶是人腦對經歷過的事物的反映。記憶是人們進行心理活動的基本條件，也是人們心理發(fā)展的基本條件。所以我們要加強對小學生記憶力的輔導，以提高小學生的智力水平。但是這些還是要基于兒童記憶發(fā)展的特點，所以我們先給大家介紹一些學習中兒童記憶發(fā)展的特點。

　　學習中兒童記憶發(fā)展的特點(一)有意識記逐漸占主導地位

　　小學生的無意識記和有意識記的效果會隨年齡的增長而遞增，有意識記的增長速度更為明顯。一般來說，小學生入學時，無意識記占主導地位。隨著年級的增長，有意識記效果趕上無意識記效果，最后有意識記的效果超過無意識記的效果，有意識記逐漸占主導地位。

　　學習中兒童記憶發(fā)展的特點(二)意義識記在逐步發(fā)展

　　從記憶方法上說，小學生意義識記正在逐步發(fā)展乃至占主導地位。一般來說，學前兒童和低年級小學生主要采取機械識記的方法，中高年級小學生比較多地采用意義識記的方法。小學低年級的學生由于知識經驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，也不會進行信息加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，由于他們知識經驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。

　　學習中兒童記憶發(fā)展的特點(三)在形象記憶的基礎上抽象記憶迅速發(fā)展

　　從識記的內容上說，小學生在形象記憶的基礎上，對詞的抽象記憶也在迅速發(fā)展。小學低年級學生，由于第一信號系統(tǒng)活動占優(yōu)勢，在頭腦中和第一信號系統(tǒng)相聯系的事物的具體形象容易記住。

　　以上這些都是生活中學習中兒童記憶發(fā)展的特點，只有我們在培養(yǎng)的孩子的同時了解這些學習中兒童記憶發(fā)展的特點，我們才能更好的幫助孩子。