混齡班的孩子發(fā)展更健康，現(xiàn)在的孩子很幸福，一家人都圍繞著他轉(zhuǎn)，不像從前，兄弟姐妹多，資源少;現(xiàn)在的孩子很可憐，總處于被寵愛(ài)的地位，就算想玩?zhèn)€玩具也是家人拱手送來(lái)，絲毫沒(méi)有和兄弟姐妹們斗智斗勇的樂(lè)趣。和兄弟姐妹斗智斗勇，那可是一種難得的成長(zhǎng)體驗(yàn)，從小就給了孩子摸索人際關(guān)系的機(jī)會(huì)。

　　兄弟姐妹多更知心?

　　美國(guó)心理學(xué)家們?cè)?jīng)做過(guò)一些實(shí)驗(yàn)，研究有兄弟姐妹的孩子和沒(méi)有兄弟姐妹的孩子在揣摩別人心理方面是否存在差距。從小和兄弟姐妹們生活在一起的小孩子更容易感受別人的想法，并且能更加準(zhǔn)確地推理別人的行為。更驚奇的是，兄弟姐妹人數(shù)越多，在這方面的水平就越高。不過(guò)，雙胞胎和三胞胎們就沒(méi)有顯示出這方面的優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)榇蠹叶紝儆谕g人。

　　關(guān)于混齡教育對(duì)孩子各方面的影響一直是教育研究者們的熱點(diǎn)話題。經(jīng)常和大孩子“混”在一起的小朋友語(yǔ)言表達(dá)能力更加卓越。混齡班的孩子發(fā)展更健康，因?yàn)閶胗變浩谑侨艘簧姓Z(yǔ)言發(fā)展最迅速最關(guān)鍵的時(shí)期，有了這些口語(yǔ)表述能力較強(qiáng)、詞匯量較多的大朋友相伴，小孩子的口語(yǔ)能力會(huì)得到極大促進(jìn)。

　　心理學(xué)家：混齡規(guī)避競(jìng)爭(zhēng)傷害

　　心理學(xué)家認(rèn)為，在同齡班中，孩子間的能力和知識(shí)都差不多，特別是在統(tǒng)一的教學(xué)模式下，發(fā)展比較落后的孩子，會(huì)感覺(jué)到自己總是處于落后的位置，從而產(chǎn)生自卑感;一些優(yōu)秀的孩子就會(huì)比較容易產(chǎn)生驕傲自大的情緒。而在混齡班中，這兩類(lèi)孩子都能找到自己的需求，能力差一點(diǎn)的孩子能夠從和更小一點(diǎn)的孩子在玩耍中得到樂(lè)趣，而優(yōu)秀的孩子能夠在年齡大一點(diǎn)的孩子那里學(xué)習(xí)到更多的東西。

　　混齡班，首先讓孩子的社會(huì)性得到更好發(fā)展，群體中大點(diǎn)的孩子會(huì)產(chǎn)生一種大哥哥大姐姐的責(zé)任感。在這樣的群體中，經(jīng)常看到大孩子牽著小孩子的手玩，或者保護(hù)小孩子，大孩子會(huì)無(wú)意識(shí)地承擔(dān)一些大人的任務(wù)。而比較小的孩子會(huì)自然學(xué)習(xí)到大孩子與人相處的方法，混齡班的孩子發(fā)展更健康，比如對(duì)人有禮貌，幫助別人等，這種榜樣的力量非常明顯。

　　其次，在混齡班中，比較小的孩子語(yǔ)言以及認(rèn)知能力發(fā)展會(huì)非常快，混齡班等于為他們創(chuàng)造了一個(gè)“高級(jí)的模擬環(huán)境”。

　　最后，現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭居多，混齡班能彌補(bǔ)這些“獨(dú)苗”天生的家庭缺失，讓他們體會(huì)到各個(gè)年齡段的想法。混齡班的孩子發(fā)展更健康，一個(gè)孩子進(jìn)入到混齡班，從一個(gè)被照顧的小朋友，逐漸成長(zhǎng)為照顧別人的大哥哥大姐姐，社會(huì)角色從一個(gè)學(xué)習(xí)者演變成一個(gè)小老師，他知道其他小朋友在想什么，他積累了豐富的多層次的社交經(jīng)驗(yàn)，并且還不斷地適應(yīng)和接受自己的新角色。