學生李××，男，17歲父母離異，隨父親生活。該生性格倔強，不愛與他人交往、不愛活動。學習態度較差，經常曠課、不做作業。讀高一時，曾因到營業性網吧上網、在宿舍賭博受到學校處分。該生經常違反校紀校規，不接受老師批評教育，常與老師頂撞。

    一、跟蹤調查學生具體原因

    調查1：該生家庭條件好，在讀初中時學習成績優秀，曾多次被評為“三好學生”。進入高中第一個學期時父母離婚，跟隨父親生活，父親對他期望過高，但關心很少。學習成績逐漸下降。與班上同學關系處理較差，不愛好參加學校各種活動。

    調查2：該生在家與養母關系緊張，養母已把他看“扁”，父親見他學習成績下降，對他態度冷談。時間長了他生母很想接近他、想念他，但他父親不同意。他親生母親只能偶爾見一次，母親見一次就過于寵愛一次。由此他對父親和養母產生了較強的逆反心理，常常話不到一處，個人生活環境十分憂郁。

    調查3：通過與該生多次個別談心、交流，發現該生避而不談自己家庭的事，同時多次出現“無所謂，反正我是差生，習慣了”等自我厭棄的話語，在交談過程中，該生表現也較隨便，顯示出“毫不在乎”的樣子。

    二、分析：

    該生由于家庭生活的變故，出現了心理異常情況；由于缺乏同齡學生所擁有的親情關愛，加之其養母將其看“扁”，父親對他冷談，親生母親又另有她家，該生已由心理上的孤獨感、冷漠感，逐漸發展到自我怨恨感，并外泄為異常行為。應從消除他原有的異常心理，幫助他通過新的生活體驗入手，去逐漸重新感知、認知和把握自己。

    三、操作

    １、我作為學校政教處主任通過主動與他進行“交心”，以愛心關心他、了解他、幫助他，與他建立師生間教育信任的心理基礎。向他闡明了自己的觀點：“任何一個人沒有天生的好壞之分，在學生時代，老師也寫過檢討、也愛批平過，有時也受過委曲。你在我面前，就像一張白紙，你要用自己的實際行動向老師表明你是什么樣的學生！我不問你過去犯過什么樣的錯誤，我只相信現在。我會用自己的眼光來判斷，希望你展現在我面前的是一個嶄新的自我。通過多次接近，由相識到相知，彼此信任，建立了較為鞏固的師生情感，也體現了老師和學校對他的關心。

    2、通過集體生活中的積極關注，幫助其走出自我“冷漠心理”的誤區，培養他的信心，發展其與其他學生之間的合作及情誼，提高他對自我成長的關注熱情。初進班級時，他與班集體“絕緣”，對班級活動漠不關心。但我從他的作業中，發覺他寫字很不錯，字體工整大方、筆畫有力，于是就安排他進了班級黑板報宣傳小組，并及時肯定了他的成功，并將自己的摘抄本（名人名言）借給他，由他選擇寄語的內容，建議他也每天摘抄一條，他看到了自己的勞動成果。從此他開始接近同學，走近集體，并被集體所融納，集體觀念和榮譽感不斷地增強。

    ３、幫助其與養母建立起“親合”的母子關系，改變其自我審視的角度，淡化其“自我怨恨”意識，使其對生活充滿新的期待與追求。每次與他談心，他總是避而不談自己家庭的事。養母改變對他偏見、“看扁”的態度，不把其當親生兒子看待，使他渴望得到家庭溫暖的心理“雪上加霜”。每當父親與養母為此而吵架時，他就采用躲避方式離開了家庭。幼稚的人生觀和孤獨的心理使他在閑蕩中走向了網吧，上網成癮，結識了幾位游手好閑的社會不良青年，開始了抽煙、喝酒和賭博。經過幾次“暗訪”，我的行為感動了其父親和其養母，與他達成了共識：決定家校密切聯系，建議家長對李××多鼓勵少批評，多關心少指責，為他營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環境，解除其的心理傷痕，彌補他的快樂，這樣促進了家長與孩子間的勾通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖，與學校共同做好轉化工作。在此基礎上，我進行了第一次公開家訪對于我的到來，李××同學深感意外和警覺。我出乎意料地在他父親和養母面前大談其進入高二后的變化和進步。在某些細節上作了一定程度的夸張，其養母也在他面前作了自我批評，表示今后會好好地看待他，關心他，做一個真正的母親。他第一次在我面前流淚了。與他一起制訂了切合實際的學習目標和合理安排雙休日的具體措施。在班級向“三室一廳一吧”告別的簽字活動中，他第一位走上講臺寫下了自己的名字。在其的眼神中我看到了他的堅信。

    4、幫助其積極評價、認可自己，在揚長避短中學會自尊，培養面對挫折、克服挫折的能力，在不斷進步中樹立信心。

    效果：在心理上，由“孤獨自棄”變為“樂觀進取”；在行為上，由“我行我素、自暴放縱”變為“尊師守紀，關心集體”，在家能主動與父母交談學習上的事，不再有曠課、欠交作業的現象了，能做到勤學好問。各科均能取在及格線以上的較好成績。他已由一名差生轉化為一名合格的中學生。